Lad mig fortælle dig det først. Intet barn kan fortsætte med at nyde at lære hele vejen igennem til de sidste Kumon-materialer. Alle børn har et tidspunkt, hvor de finder Kumon besværligt, og forskellen ligger i, hvordan de bruger den tid, eller om de holder op. Forældrenes rolle er at mindske byrden for deres børn og hjælpe dem til at fortsætte med Kumon.
I denne artikel vil vi forklare årsagerne til, at Kumon-motivationen altid falder på et tidspunkt, og den holdning, som forældrene bør indtage.
Nogle gange gør de fremskridt hurtigere, end forældrene forventer
Med Kumon kan man komme videre i materialet uanset klassetrin, så længe man bliver ved med at lære. Hvis et barn kan fortsætte med Kumon i en vis periode og er villig til at tage fat på lektier, kan det gøre fremskridt ud over det nuværende klassetrin.
Dette er et vigtigt kendetegn ved Kumon: "foregribende læring", hvor barnet kan tilegne sig det grundlæggende på egen hånd, afhængigt af hans eller hendes forståelsesniveau.
Hvis du er en forælder, der sender dit barn til Kumon, forventer du sandsynligvis mere eller mindre præventiv læring. Kumons materialer er alfabetiseret efter klassetrin, så det er let at se, at dit barn gør fremskridt.
Og når man først er fortsat med Kumon i et vist omfang og lærer forudgående, er det sandsynligvis et godt match mellem Kumon og dit barn.
Der er dog en uventet faldgrube her. Nogle gange skrider den forudgående læring længere frem, end forældrene forventer.
I nogle miljøer er det normalt, at børn er tre klasser foran i børnehave og børnehaveklasse
Forældre, der ønsker, at deres børn skal lære før deres jævnaldrende, har forventninger, f.eks. "Det ville være dejligt, hvis de kunne addere og subtrahere, inden de kommer i folkeskolen. Det ville være godt, hvis de kunne lære op til 99". Men hvis Kumon fungerer godt, vil fremskridtene langt overgå forventningerne. Det er sandsynligt, at de vil være i gang med materiale på gymnasieniveau, inden de kommer i folkeskolen. De vil sandsynligvis afslutte gymnasiet, selv om de stadig går i grundskolen. Det er ikke usædvanligt for et barn med god kemi at nå et sådant niveau af før-beredskab i Kumon.
Selv hvis de ikke kommer så langt, er det normalt, at de lærer omkring tre klasser fremad, hvis de fortsætter med Kumon i en vis periode. Fordi Kumon støt og roligt opbygger det grundlæggende stof, er det muligt at lære overraskende avancerede enheder.
Et eller andet sted undervejs vil man så nå frem til en enhed, hvor det er svært at forstå eksemplerne.
Motivationen falder altid, når man kommer til de svære dele.
Kumon ser på eksemplerne og løser problemer med lignende mønstre. Det er en gentagende øvelse af mønstre i stedet for at tænke. Men efterhånden som enheden skrider fremad, er der enheder, hvor det er svært at forstå selve eksemplerne.
Børn, der er egnede til Kumon, nyder ofte at øve gentagelser og løse problemer hurtigere og mere præcist end at forstå eksemplerne. Hvis de ikke kan forstå eksemplerne i første omgang og har svært ved at løse problemerne selv, vil de ikke føle den form for glæde.
Selv i en sådan situation skal de daglige lektier laves; hvis man springer en dag over, vil to dages lektier blive stablet op den næste dag. Dette er en situation, som mange Kumon-elever har oplevet, og det er et sted, hvor alles motivation for at studere Kumon sænkes.
Det er let at gå i stå i engelsk, hvis man ikke er foran i japansk
Børn, der er foran i engelsk, er særligt udsatte for denne situation. Det skyldes, at engelskmateriale hovedsageligt er læseforståelse, så der vil være tilfælde, hvor selve læseforståelsen ikke er i orden. Uanset hvor godt dit engelsk er, kan du ikke læse en tekst, hvis indhold du ikke forstår, selv ikke på japansk.
Der vil også selv på japansk være situationer, hvor du vil sidde fast. Dette er også et problem med læseforståelsen. Gentagende øvelser er nyttige til at lære mønstre, men hvis du vil udvikle læseforståelse = evnen til at tænke selv, skal du bruge en helt anden form for hårdt arbejde end gentagende øvelser. Dermed ikke sagt, at læseforståelse ikke kan erhverves gennem Kumon. Det betyder, at der vil opstå en anden form for hårdhed.
Aritmetik vil derimod være noget mindre risiko for at gå i stå. Det skyldes, at der ikke er mange opgaver, der afviger meget fra mønsteret i eksemplerne.
Nogle materialer kan man godt have glæde af i yngre aldre, men perioden, hvor man kan snyde med sjov, er kort.
Når et barns motivation for at studere aftager, er det første, man som forælder tænker på, at gøre det sjovt at lære. Hvis det er kedeligt at studere i sig selv, hvorfor så ikke give dem materialer, der er designet til at gøre det sjovt at studere? Det er en god idé til en vis grad. I dag findes der mange materialer, der gør det sjovt at lære, og hvis læring foregår aktivt i en eller anden form, er det lettere at tilegne sig indholdet.
Der er dog grænser for denne tilgang. Der er ikke en lang periode, hvor materialer, der gør læring sjov, er tilgængelige.
Til addition og subtraktion findes der sjove spil, som kan spilles på apps. Der findes også mange undervisningsmaterialer, der gør det sjovt at lære engelsk, eller som har en sjov figur, der kan sætte liv i læringsoplevelsen. Disse former for materialer er dog kun tilgængelige op til i bedste fald junior high school. Hvis du kigger på opslagsbøger i gymnasieklassen, vil du sandsynligvis opdage, at der i bedste fald er nogle billeder af tegn skrevet her og der. Gymnasieelever er ikke så unge, at de vil blive opslugt af deres studier bare på grund af det.
På et tidspunkt skal børn lære enten at nyde selve studierne eller lære at engagere sig i studier, som de ikke nyder. Og mange vil være enige i, at de, der nyder at studere, er i et overvældende mindretal.
Det er i sidste ende vanen, ikke glæden, der får folk til at studere.
Så hvordan kan man fortsætte med at gøre noget, man ikke nyder? Svaret er, at man gør det til en vane. Ting som at tage et bad eller børste tænder er ikke fornøjelige og medrivende, men der vil være en følelse af at føle sig dårlig, hvis man ikke gør det. Nøglen til kontinuitet er at placere studierne i samme kategori.
At snyde med sjov er et midlertidigt fix. Hvis du i bund og grund vil ændre din holdning til studier, skal du gøre det til en vane.
En af de vigtigste færdigheder, du kan tilegne dig med Kumon, er netop denne vanedannelse. Alle, der har gået til Kumon, har akkumuleret lektier og har med stort besvær forsøgt at indhente den akkumulerede mængde lektier. Fordi de har oplevet smerten, hvis de ikke fortsætter, udvikler de naturligt vanen.
At udvikle vanen med at studere er måske mere end blot grundlæggende akademiske færdigheder, det er noget, der vil nære dit barns liv i fremtiden.
Gå ikke i panik, de vil lære det til sidst, så det er vigtigt at "fortsætte uden hastværk".
Den grundlæggende præmis er, at Kumon ikke beskæftiger sig med så mange vanskelige problemer, som kun kan løses i Kumon. Især i aritmetik er hovedfokus på at tilegne sig de grundlæggende færdigheder, som eleverne vil lære i skolen, når tiden er inde.
Så der er ingen grund til at gå videre med Kumon lige nu. Stresset i Kumon er en vigtig del af at danne læringsvaner, men der er ingen grund til at tøve med at sætte farten ned, hvis det bliver uudholdeligt.
Det værste, du kan gøre, er at give op halvvejs igennem. Hvis du stopper, vil de indlæringsvaner, du var ved at udvikle, blive nulstillet, og den fordel, du har opnået med Kumon, vil forsvinde med tiden. Under alle omstændigheder bør din førsteprioritet være at fortsætte, uanset hvilken form det tager.
Tre grunde til, at børn ikke kan lide Kumon
For at gøre dette bør du under alle omstændigheder reducere byrden for dit barn.
Fra starten vil kun få børn ikke kunne lide 10 minutter om dagen med printlæring. Det skyldes, at der ikke er nogen væsentlig forskel for børn mellem anden leg og studier. Hvis et barn ikke kan lide Kumon nu, bør det være som følge af, at det har lært, at Kumon er noget, som det af en eller anden grund ikke kan lide. De tre hovedårsager er følgende, så tag de relevante foranstaltninger.
Opgaverne er blevet sværere og mere tidskrævende.
Hvis problemerne bliver sværere, vil det tage længere tid at lave lektierne. Hvis studietiden øges til 30 minutter eller en time, er det naturligt, at barnet ikke vil være i stand til at koncentrere sig.
Tag i dette tilfælde initiativ til at reducere barnets arbejdsbyrde. Uanset om det er en eller to udskrifter, de kan færdiggøre, er det et stort aktiv i sig selv, at de sidder ved deres skrivebord. Vis dit barn i ord og handling, at det er nok at arbejde på selv få sider. Forhandl med læreren om at reducere mængden af lektier, og hvis der ikke er nogen indrømmelse overhovedet, så overvej at skifte klasseværelse.
Vil du have flere andre lege
Der er en god chance for, at dit barn ønsker at lege med andet end lektier. Jo ældre børn bliver, jo mere leger de, og jo mere kommer de hjem med sjove udendørs aktiviteter. Hvis de kun får lov til at lave printarbejde, når de kommer hjem, vil de måske gerne lave noget sjovere.
Svar på dit barns ønske om at lege så meget som muligt. Især hvis de er drenge, kan de have en masse energi. Hvis de kan slippe deres energi løs gennem fysisk leg, vil tiden komme, hvor de vil være mere interesserede i at bruge deres hjerne. Selv hvis han allerede ikke kan lide Kumon, så start med tegning og puslespil.
Hvis forældrene ikke kan følge med deres barns kraftfulde natur, kan du overveje at få hjælp fra en partner eller forældre. Især hvis du er mor, har din mand måske flere evner til at underholde børn, end du tror.
Ikke så god med lærere.
Lærere er også mennesker. Hvis Kumon går godt, forventes det, at barnet gør det godt, og hvis det ikke viser motivation, vil det blive frustreret. De vil måske også gerne se elever med store fremskridt fra klassen. Du ønsker ikke en lærer, der ikke har en positiv indflydelse på dit barn, men det ville være urealistisk at tro, at alle lærere i over 15.000 klasseværelser i hele landet er en ideel lærer.
Forældrene selv bør først og fremmest være opmærksomme på, at der findes andre klasseværelser. Giv ikke dit barn den idé, at han eller hun ikke kan løbe væk herfra, uanset hvor meget han eller hun hader det. Observer, om dit barns modvilje mod Kumon omfatter en følelse af, at han eller hun ikke bryder sig mere om lærerne end om læringen.
Det er ikke begrænset til undersøgelse, at mennesker med de samme evner kan præstere helt forskelligt i forskellige miljøer, selv når de udfører det samme arbejde. Ansvaret for at skabe et passende miljø ligger hos forældrene, når deres børn er små.
Ved at gå videre til det afsluttende materiale kan du bruge din tid på de "virkelig vigtige ting" i din ungdom.
Hvis man fortsætter med Kumon, er det ikke ualmindeligt, at læringen skrider længere fremad, end forældrene forventer. Efterhånden som sværhedsgraden stiger, øges byrden for barnet gradvist, og barnet kan komme til at hade Kumon.
Jo stærkere modvilje, jo sværere vil det være at genvinde motivationen. Læg først og fremmest mærke til ændringen i barnets følelser på det tidligst mulige tidspunkt, og iværksæt foranstaltninger i overensstemmelse med årsagen.
Selvfølgelig er det en mulighed at stoppe uden pres, men meget af det, man får ud af Kumon, kommer fra kontinuitet. Forældrene bør undersøge, hvordan de kan fortsætte Kumon, selv om det sker i et langsommere tempo.
Hvis man kan fortsætte Kumon, kan man tidligt lære det grundlæggende i engelsk, matematik og japansk. Det er i junior high og high school, at børnene for alvor begynder at få travlt. Forudgående læring og studievaner vil give børnene råderum til at hellige sig deres ungdom til noget og lære det, der virkelig er vigtigt.