Jeg var en Kumon-elev. Jeg gik på Kumon fra femte klasse i folkeskolen til midt i første år i gymnasiet, og jeg stoppede med Kumon midt i J (første år i gymnasiet) for japansk og matematik og midt i G (første år i gymnasiet) for engelsk.
Mens japansk og matematik blev et stort aktiv til mine optagelsesprøver til universitetet og for resten af mit liv, var jeg fuldstændig umotiveret i engelsk og følte ikke, at det havde nogen effekt på mit liv. Jeg føler også, at hvis jeg kunne have gjort større fremskridt i japansk og matematik, ville det have haft en stor effekt.
Da vi talte om at lade vores barn gå på Kumon, spekulerede vi på, om det ville være muligt at få en større effekt på ham. Mit barn er ved at blive tre år. Jeg tænkte, at han måske ville have andre problemer end mig, som startede i 5. klasse. Og faktisk så det ud til, at der var barrierer for at fortsætte med Kumon, allerede inden jeg begyndte.
Denne gang fandt jeg på baggrund af min egen erfaring med Kumon frem til en strategi for at hjælpe mit barn med at fortsætte med Kumon.
Kumon-systemet
De vigtigste fag, som Kumon beskæftiger sig med, er japansk, matematik og engelsk. I den tidlige barndom tilføjes "Zun Zun"-håndskriftmaterialet, og der er også nogle klasser, der behandler fransk og tysk.
Op til junior high school er skoleåret generelt struktureret på den måde, at "et bogstav i alfabetet rykker en klasse frem". Da jeg gik i folkeskolen, var en af de motiverende faktorer, at hvis man klarede sig igennem I-materialet, som svarede til tredje år af junior high school, blev man i sjette klasse registreret som medlem af "I-ligaen". Nu ser det ud til, at hvis man kommer igennem J-materialet, kan man melde sig ind i noget, der hedder "J Friends".
Og hvis man kommer videre til Q-materialet i matematik og O-materialet i engelsk og japansk, har man "gennemført det sidste materiale". Herefter er der et liberalt universitetsstudium, men slutmaterialet kan betragtes som én vejledning.
Hvert alfabet indeholder 200 (nogle 400) udskrifter. Når klasselæreren vurderer, at eleverne har behersket indholdet af hvert enkelt udskrift, kan de gå videre til det næste materiale.
Karakteristika ved Kumon
Der er nogle særlige kendetegn ved læring på Kumon, og de følgende fire bør forstås.
Kumon-undervisningsmaterialet er udformet, så eleverne kan lære på forhånd, idet der startes med "lette områder" og derefter "gentagen øvelse" [matematik og regning] Tal og sætninger behandles ikke i Kumon [japansk og engelsk] Fokus er på læseforståelse, og der lægges kun lidt vægt på kanji, engelsk ordforråd og engelsk grammatik.
1. Materialer trænes gennem gentagelse, idet man starter med de lette dele.
I Kumon gennemgås det grundlæggende grundigt. Uanset om det er simpel addition eller faktorregning, gentages den samme række af problemer grundigt, indtil du kan løse dem nemt og uden fejl. Hvis du laver en eller to fejl eller tager lang tid, anses du normalt for at have "forstået det". Målet er ikke at "klare det", men at "løse det med lethed", så set fra forældrenes synspunkt ser det ud som om, at de gentager lettere dele af arbejdet end forventet.
(2) I stand til at lære på forhånd
Kumon ser ikke på det aktuelle skoleår, men på hvor meget evne barnet har tilegnet sig. Hvis barnet gør gode fremskridt, kan det derfor studere materiale, der ligger langt foran klassetrinnet. Afhængigt af barnets entusiasme kan det derfor være i stand til at udvikle færdigheder, der overstiger fantasien, mens mange forældre sammenligner deres børn med dem, der kan kaldes genier, og føler utålmodighed og jalousi.
3.[Aritmetik/matematik] Tal og sætninger er ikke omfattet af Kumon
Kumon beskæftiger sig ikke med tal og sætninger. Derfor er nogle af de fag, der studeres i folkeskolen og på ungdomsuddannelserne, ikke dækket i Kumon. Til gengæld er de områder, der studeres i gymnasiet, dækket.
4 [Japansk/engelsk] Fokus er på læseforståelse og ikke så meget på kanji, engelsk ordforråd og engelsk grammatik.
Kumons engelsk- og japanskfag er centreret på læseforståelse og fokuserer ikke så meget på Kanji, engelsk ordforråd og engelsk grammatik. Det ultimative mål med Kumons engelsk og japansk er sandsynligvis at give eleverne mulighed for at få kendskab til læseforståelse i lange tekster og berømte bøger. Derfor er det let at tilegne sig evnen til at læse lange tekster i slutningen af testen, mens det er svært at tilegne sig evnen til at løse Kanji- og grammatikproblemer i begyndelsen.
Tre tidspunkter, hvor eleverne har en tendens til at stoppe med Kumon.
På dette område er der mere eller mindre omkostninger i bred forstand, hvis du giver dit barn undervisning. Og der er få processer, hvor man "aldrig kan betale" disse omkostninger, og de fleste gange vil de være af den slags, som man kan betale, hvis man arbejder hårdt.
Så når du mister grunden til at arbejde hårdt, vil det være det tidspunkt, hvor du skal stoppe med undervisningen. Og der er tre tidspunkter, hvor du sandsynligvis mister lysten til at arbejde hårdt i Kumon
Tidlig barndom - kan du ikke gøre så meget derhjemme? Fjerde år i folkeskolen - Kumon kan ikke klare optagelsesprøven til junior high school Efter indtræden i junior high school - jeg har ikke råd til at lave Kumon.
1. Tidlig barndom - Kan jeg ikke gøre det her hjemme?
Dette er et spørgsmål, der udspringer af Kumons karakteristik: "Kumon-materialer bruges til gentagne øvelser, hvor man starter med de letteste dele".
I Kumon starter læring fra det sted, hvor du føler, at du "stadig kan gøre det". Det skyldes, at niveauet for "jeg kan stadig gøre det" i Kumon er betydeligt højere end standarden. Så ikke alene er udgangspunktet let, men selv efter seks måneder eller et år er barnet stadig uendeligt meget i gang med materiale, som føles let set fra forældrenes synspunkt.
Desuden er det en stor udfordring at få barnet til at lave udskrifter. Hvis barnet er et lille barn, bliver forældrene instrueret i at lave materialet sammen med barnet, og Kumon har daglige lektier. Når man går igennem det hårde arbejde, begynder man at spekulere på, om der er nogen mening med at gå igennem alt dette besvær for at få dem til at gøre så simple ting.
På japansk kan du f.eks. læse navnene på dyr og køretøjer, der er skrevet på udskrifterne, sammen med dit barn. I matematik kan du prøve at tælle dyrene og køretøjerne sammen. Hvis det er småbørn, er der materialer til håndskrift, så tegn en streg fra top til bund. Selv om barnet ikke gør noget mærkeligt i sin alder, er det forståeligt, at forældrene kan føle sig trætte og undre sig over, hvorfor barnet gør det.
Som følge heraf stopper de med Kumon. Dette er et relativt almindeligt mønster.
2. fjerde klasse - Kumon kan ikke klare optagelsesprøven til junior high school
Dette er et problem, der opstår på grund af Kumons karakteristika, såsom "Kumon beskæftiger sig ikke med tal og sætninger" og "Kumon fokuserer på læseforståelse og fokuserer ikke meget på kanji, engelsk ordforråd og engelsk grammatik".
Alt i alt synes Kumon at være udviklet med henblik på optagelsesprøver på universiteterne eller studier efter universitetet i tankerne. I matematik og aritmetik springes en del af grundskole- og gymnasieundervisningen over, men hele gymnasieundervisningen dækkes, og i japansk og engelsk er det, der i sidste ende kræves, evnen til at læse papirer. Så selv om de kan give dig de grundlæggende færdigheder, der kræves på universitetet, vil de ikke kunne klare optagelsesprøverne fra junior high school.
For at kunne tage optagelsesprøven til junior high school-eksamen er det derfor nødvendigt at gå på en cram-skole for optagelsesprøver til junior high school-eksamen, der er adskilt fra Kumon. Mængden af selvstudier og fremskridtene med Kumon hænger imidlertid direkte sammen, og mængden af lektier på en cramskole til optagelsesprøver til junior high school er sandsynligvis ikke nok til, at selv én hånd kan klare det. Som følge heraf stopper de med Kumon og koncentrerer sig om optagelsesprøven til junior high school. Jeg tror, at dette er et mønster.
Desuden har familier, der forstår denne tendens fra begyndelsen, også en tendens til at afslutte "F-materialer (svarende til 6. klasse) i 3. klasse" og skifte til cramskoler til optagelsesprøver til junior high school fra 4. klasse. Forudgående læring er et andet kendetegn ved Kumon, og det er en fordel at have gode grundlæggende færdigheder inden for beregning og læseforståelse på det tidspunkt, hvor man starter på en skole til indgangsprøve til gymnasiet. Det er en smart måde at tænke på.
3. efter indgangen til junior high school - der er ikke plads til Kumon
Så er der efter indgangen til junior high school. Jeg har travlt med aktiviteter på mellemtrinnet og har ikke råd til at tage Kumon. Det er også grunden til, at jeg stoppede med Kumon.
I gymnasiet begynder klubaktiviteterne for alvor. Prøverne kaldes også "almindelige prøver" og "afsluttende prøver", og mange forbereder sig mere grundigt på prøverne, end de gjorde i folkeskolen. Relationer bliver også mere komplicerede, og det er svært at forestille sig, at det ville have været nemmere at gå i gymnasiet, hvis man ikke havde taget optagelsesprøven i gymnasiet.
De er ikke gamle nok til at lytte til deres forældre, og de bliver mere følelsesmæssigt ustabile. I dette tilfælde vil det kræve en stor motivation fra elevens side at fortsætte med Kumon.
Men Kumon-elevernes volumenområde er grundskoler. Det kan afhænge af klasseværelset, men der er få muligheder for at se elever i gymnasiealderen og derover. Læg dertil følelsen af skam, og det bliver endnu sværere at holde motivationen ved lige.
De to første opsigelsestidspunkter er baseret på forældrenes beslutning, men det er mere sandsynligt, at dette er baseret på elevens egen beslutning.
Hvilke betingelser gør det lettere at fortsætte med Kumon?
På baggrund af disse "hvornår skal man stoppe med Kumon", hvilken holdning skal du indtage som forælder?
Det første skridt ville være at forstå Kumons karakteristika. Især i den tidlige barndom. Ved at gøre dig bekendt med Kumon-konceptet om at forstå det grundlæggende grundigt kan du mindske den følelse af ubehag, som du sandsynligvis vil føle i de første år. Jeg har indtryk af, at børn, der begyndte med Kumon i den tidlige barndom og fortsatte indtil folkeskolen, gør hurtige fremskridt. Om man synes, at det er indsatsen værd, er forskellen mellem succes og fiasko.
Derudover er holdningen til optagelsesprøven til ungdomsskolen et vigtigt spørgsmål. Det er bestemt ikke let at høre, at et barn har afsluttet de sidste Kumon-materialer i 3. eller 4. klasse. Det ville også være vanskeligt at suspendere Kumon i forbindelse med optagelsesprøven til junior high school og genoptage det i junior high school af ovennævnte grunde. Den rolle, som Kumon kan spille, ændrer sig meget afhængigt af, om eleverne tager optagelsesprøven til ungdomsskolen eller ej. Det er vigtigt at dele denne forståelse med din partner og dine børn.
Det vil være vanskeligere at fortsætte med Kumon i junior high school. Selv om Kumon kan fortsætte i det første år af junior high school, skal børnene tage optagelsesprøver til high school, efterhånden som de bevæger sig op gennem klasserne, og de vil også blive kernemedlemmer i klubaktiviteter. Hvis de skal kunne fortsætte, skal de have en stærk motivation til at fortsætte med Kumon.
Og det, der motiverer børnene, er de resultater, de får. I ekstreme tilfælde, hvis et barn kun har ét alfabet mere tilbage, inden det sidste kursus er færdigt, vil det sandsynligvis være motiveret til at gøre sit bedste for at afslutte kurset. Det, der er nødvendigt for, at de tænker sådan, er, at de gør fremskridt i Kumon. Jeg tror, at det faktum, at du arbejder hårdt på Kumon, er nøglen til kontinuitet her.
Hvilken slags strategi skal du have på plads?
I min familie har vi planer om at undgå at tage optagelsesprøven til junior high school. Derfor kan vi se Kumon som en hovedlinje for læring og ikke som et supplement.
Og den gymnasieskole, som vi sandsynligvis vil gå på, vil sandsynligvis fokusere på studier. Hvis der er mange lektier i skolen, vil det efterhånden blive sværere og sværere at fortsætte med Kumon, selv om klubaktiviteterne ikke er seriøse.
Det er derfor, at fremskridt er så vigtigt. Ligesom sport og spil er mere interessant, hvis man vinder, vil Kumon blive mere interessant, hvis man kan gøre store fremskridt.
Målet bør være at "færdiggøre det sidste materiale i grundskolen". Dette er et mål.
Det er et mål med en indsats. Du behøver faktisk ikke at gøre fremskridt til det afsluttende materiale, men ideelt set bør du gøre fremskridt til det punkt, hvor du kan se det afsluttende materiale på det tidspunkt. Selv om slutningen ikke er i sigte, er der større sandsynlighed for, at barnet, hvis det føler, at Kumon gør en positiv forskel, har lyst til at gå videre, når det kommer ind i folkeskolen.
Og for at komme videre med Kumon er det en fordel at begynde tidligt med læring og at have Kumon i deres liv i en tidlig alder. Hvis du forstår dette, vil det være lettere at finde mening med Kumon-læring i en tidlig alder.
Hvorfor ønsker du, at de skal fortsætte med Kumon i så høj grad?
Det er på grund af de fordele, jeg har fået af Kumon.
Jeg lærte japansk og matematik fra 5. klasse og engelsk fra 1. klasse. Jeg synes, at det er en sen alder for at begynde med Kumon, og det er ikke en lang periode.
Men de fordele, jeg fik i denne periode, var uvurderlige. Jeg var oprindeligt en type person, der var "ret hurtig til at regne, men som også lavede mange uforsigtige fejl", men med Kumon blev jeg "ret hurtig og lavede næsten ingen fejl". På japansk plejede jeg at kunne lide romaner, men jeg blev bidt af kritisk skrivning, da jeg læste "The Structure of Amae" i Kumon-materialet, og jeg kunne udvide min læsehorisont. Frem for alt har vanen med selvuddannelse og erkendelsen af de fordele, der kan opnås ved at træne det grundlæggende, haft stor betydning for mig i mit senere liv.
Disse evner er af den slags, der er svære at træne bevidst, men de kan erhverves gennem Kumon. Jeg forsøger at finde måder at fortsætte Kumon på, så mine børn også kan få disse store aktiver fra mig, hvilket jeg tror vil være en tilføjelse til deres liv.
Konklusion.
I denne artikel har jeg skrevet om vores holdning til Kumon i hjemmet. Efter at have fået et godt overblik over Kumon og dets funktioner, opregnede jeg omkostningerne ved Kumon og grundene til, at jeg ville være nødt til at stoppe, og derefter var det mål, jeg overvejede for at fortsætte Kumon, "at færdiggøre det afsluttende materiale i grundskolen". Dette er et mål at stræbe efter snarere end et mål at nå, og det er kun en køreplan mod dette mål, men jeg mener ikke, at det er forkert som en retning at sigte efter.
Jeg håber, at de vil nyde Kumon, når vi arbejder sammen fra nu af.