Japansk bør ikke betragtes som et særligt fag. Japansk er ligesom andre fag et fag, der kan udvikles ved at bygge videre på det grundlæggende stof. Der er ingen tvivl om, at gentagne øvelser er vigtige for at konsolidere de grundlæggende færdigheder. Det er bare det, at de grundlæggende færdigheder er ret omfattende, og fordi de grundlæggende færdigheder også kan erhverves uden for opslagsbøger og klasseundervisning, er der en tendens til at give dem en særbehandling.
Gentagelse giver dig mulighed for at tilegne dig en bred vifte af grundlæggende principper, lige fra grundlæggende grammatik til abstrakte idéer, der danner grundlaget for forståelse af vanskelige begreber. I denne artikel vil betydningen af gentagelse i Kumon japansk blive forklaret.
Det er vigtigt at holde den grundlæggende grammatik under kontrol i japansk.
Der er mange aspekter ved læseforståelse, men der er nogle ting, der skal undertrykkes først. Det japanske sprog har også ordforråd og grammatik, og det er umuligt at fortolke en sætning korrekt uden at lære de grundlæggende dele.
Når man studerer engelsk, er det første, man tænker på, at man skal lære ordforråd og grammatik. Det skyldes, at hvis du ikke kender disse, vil du ikke kunne forstå, hvad der står i lange sætninger. På samme måde kan du ikke læse lange sætninger på japansk, hvis du ikke forstår de grundlæggende dele af sproget. Nogle mennesker tror, at fordi det er deres modersmål, vil de naturligt tilegne sig sproget, men det betyder kun, at de naturligt vil have mulighed for at lære det, ikke at de vil tilegne sig det uden at lære det.
Kumon udarbejder undervisningsmateriale trin for trin og starter med højtlæsning af ord som "æble" og "hikouki". Kumon går ikke ud fra, at eleverne kan læse materiale, der passer til klassetrinnet, blot fordi det er på japansk, men giver dem mulighed for at tilegne sig grundlæggende japanske sprogfærdigheder.
Der er ingen tvivl om, at gentagen øvelse er effektiv til at tilegne sig disse grundlæggende elementer.
Læseforståelse kan også erhverves gennem opsamling af grundlæggende idéer
Når det drejer sig om læseforståelse, mener nogle mennesker imidlertid, at den erhverves gennem noget særligt og ikke gennem akkumulering af grundlæggende færdigheder. Det er let at antage, at læseforståelse er baseret på tvetydige områder som f.eks. grundlæggende færdigheder, fornuft eller tænkefærdigheder.
Men læseforståelse er også noget, der kan erhverves gennem ophobning af grundlæggende færdigheder.
I Descartes' "Indledning til metoden" findes den berømte sætning "Jeg tænker, derfor er jeg". For at få et nøjagtigt billede af verden ønsker man at starte sine ræsonnementer ud fra ét uomtvisteligt faktum. Så kan alt, hvad du ser, hører og føler, være forkert. Fejlsyn og fejlhøringer er hyppige. Når du tvivler på alt, hvad du føler, er det eneste, du kan være sikker på, dine tanker, som tvivler på alt. Fordi tankerne eksisterer, er jeg, hvad jeg er. Sætningen betyder generelt dette.
Det er en meget klar og ligefrem idé i filosofiske diskussioner, men det er en abstrakt idé, så det ville være ret svært for f.eks. et barn i folkeskolen at forstå den. Så hvor er forskellen mellem at forstå denne idé og ikke at forstå den?
For det første skal man vide, hvad ordene "derfor" og "jeg" betyder. For det andet skal man forstå idéen om, at man skal tage udgangspunkt i visse kendsgerninger. Hvis De har studeret tretrinsargumentet, har De erfaret, at hvis De starter med de forkerte fakta, vil De komme til en forfærdelig konklusion.
At det, du mener, kan være forkert, kan være nemmere at forstå fornuftigt, hvis du har lavet gåder eller illusionsproblemer, der bruger antagelser. Hvis du læser shounen manga, vil du ret ofte se personer, der har evnen til at bedrage sanserne. Eller hvis du har dyrket sport, har du måske oplevet, at et skud måske eller måske ikke går ind, selv om du spiller med de samme sanser. Med denne forankring kan du håndtere den kontra-intuitive idé om, at "det, du ser nu, måske ikke er sandt".
Abstrakte ideer opstår også af historiens ophobning. Selv tilsyneladende vanskelige idéer fødes af en akkumulering af individuelle teorier.
Det er også vigtigt, når man skal forstå en tekst, som man læser for første gang, uanset om det er fra en bog eller ej, hvor meget man ved om de teorier, der ligger til grund for præmisserne. Kumon hjælper dig med at tilegne dig den forudsætningsmæssige viden gennem gentagelse.
Gentagelse er imidlertid vanskeligt at lære udenad i sin helhed.
Indtil videre har vi talt om, hvordan mange dele af japanske sprogfærdigheder også kan erhverves gennem gentagelse. Nogle mennesker tror dog stadig, at det at lære svarene på et spørgsmål udenad betyder, at man ikke læser teksten, og at det er meningsløst.
Det er imidlertid svært at lære Kumon-japansk-svarene udenad, uanset hvor mange gange du gentager dem. Det skyldes, at når du gentager Kumon-udskrifter, gentager du ofte en række af 30 til 50 sider. Selvfølgelig tænker du "jeg har læst denne sætning før", men det ville alligevel være meget svært at huske svarene på 30 tidligere udskrifter.
Læsning er noget, man uddyber ved at gøre det igen og igen.
Selv om man ikke lærer hele teksten udenad, kan man spørge sig selv, om der er nogen mening med at læse en tekst, som man allerede har læst én gang, og derefter læse den igen. Spørgsmålet er, om det at genlæse en tekst, som du kender hovedidéen i, ikke vil give dig de læseforståelsesfærdigheder, der skal til for at læse og forstå en tekst, som er ny for dig. Det vil jeg også gerne hævde. En tekst er ikke noget, som man læser én gang, og så er det slut; det er noget, som man skal læse igen og igen for at få en stor mening ud af den.
For det første kan ingen læse en svær bog eller artikel på én gang og forstå det hele. Det skyldes, at det, der står i en bog, ikke er en absolut kendsgerning, der eksisterer isoleret, men er resultatet af en akkumulering af forskellige diskussioner, der har fundet sted gennem årene. Den sande betydning af argumenterne i en bog kan ikke tydes uden at læse ikke kun bogen isoleret set, men også referencerne. Desuden er det, der står i en bog, "det mest sandsynlige korrekte i øjeblikket", og det er ikke ualmindeligt, at man i fremtiden finder fejltagelser. Når det gælder artikler, offentliggøres teksten på et mere usikkert tidspunkt, så det er nødvendigt at læse den kritisk og ikke blot for at forstå det skrevne.
For at sige det mere enkelt, siger nogle, at selv om man læser den samme bog, føler man forskelligt alt efter tidspunktet. En flot fyr i en shoujo manga, som du syntes var cool, da du gik i gymnasiet, når du ser tilbage på den som voksen, tænker du måske: "Er det ikke slemt for en fyr at lægge sig ud med en gymnasieelev, selv om han er en arbejdende voksen?" Så dit synspunkt ændrer sig på den måde. Dele, som du sprang over eller ikke forstod første gang, du så mangaen, kan du se ved at læse den flere gange. Den tid, der er til rådighed til gentagelse i Kumon, er fra et par dage til et par uger, men alligevel giver det en helt anden oplevelse for barnet at læse en tekst igen efter at have givet sig tid og forstå konturerne.
Hvis de lærer før tid, kan vi følge op med ordforråd.
Vi har forklaret, at ordforråd, grammatik og læseforståelse alle tilegnes gennem gentagelse, og at gentagelse i Kumon japansk er det hele værd. Mange mennesker har en tendens til at betragte japansk som et særligt fag, fordi det er svært at studere, men det grundlæggende i studiet er stadig det samme. Du kan nå store højder ved at bygge på det grundlæggende.
En ting at bemærke er, at jo længere du er fremme i dine studier, jo mere opfølgning på ordforråd bør du inddrage. Selv i Kumon lærer eleverne nok kanji til at hjælpe med læseforståelsen, men der er også ordforråd, som ikke udtrykkeligt studeres, f.eks. sætninger og slang. Hvis du ikke ved, hvad et ord betyder, vil det være svært at læseforståelse. Det kan være en del af livet, som de normalt ville være i stand til at forstå, men det er ikke tilfældet, hvis de lærer på forhånd. Dette er et område, hvor forældrene bør følge aktivt op.